Der Beitrag legt dar, inwiefern Hochschulen einzigartige Möglichkeiten besitzen, durch eine im angelsächsischen Raum so genannte Democratic Citizenship Education - nachfolgend "Demokratie-Bildung" übersetzt - zur Nachhaltigkeit und Weiterentwicklung der demokratischen Zivilgesellschaft beitragen können. Indem sich die europäischen Hochschulsysteme nicht nur erweitern, sondern auch rasch differenzieren in Bezug auf Institutionen, Studiengänge und Studentenschaft, scheint sich eine engere Auseinandersetzung mit den "Gesamtzielen der Hochschulbildung" abzuzeichnen, zu denen unzweifelhaft auch die Vorbereitung auf eine aktiv gelebte Teilnahme an der demokratischen Gesellschaftsordnung gehört. Der Beitrag behandelt zunächst verschiedene Vorstellungen gelebter Demokratie (democratic citizenship) und ihre Berücksichtigung im Konzept der Demokratie-Bildung. Anschließend geht er auf die Bedenken bestimmter Hochschulinstitutionen gegenüber einem breiten, standardisierten Engagement für Demokratie-Bildung ein, und auf die Gründe für diese Skepsis. Schließlich untersucht er mögliche institutionelle Ansätze zur Einbindung der Demokratie-Bildung in Lehre, Forschung und öffentlichem Dienst im Hochschulbereich. (HoF/Text übernommen).

This article argues that higher education institutions are uniquely placed to make a contribution via democratic citizenship education to sustaining and developing democratic societies. As European higher education systems are becoming not only larger, but also more highly differentiated as to kinds of institutions, programmes, and types of students, it appears that they are also more closely embracing the idea of the 'full range of purposes of higher education', of which preparation for life as active citizens in a democratic society is an integral part. The article first presents different notions of democratic citizenship and how these are reflected in the concept of DCE. Next it presents and discusses factors that may underlie the reluctance displayed by some higher education institutions towards a wider and more formal engagement in DCE. Finally, it reviews possible institutional approaches to the integration of DCE into the teaching, research and public service functions. (HoF/text adopted).